维果茨基的关键期是指儿童在特定时期内对某种学习或行为具有极高的敏感性和学习能力。这个时期通常与儿童身心发展的阶段性相吻合，一旦错过这个时期，学习效果可能会大打折扣。
维果茨基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
关键期最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
总的来说，关键期是一个十分重要的概念，对于教育者和家长来说，了解并利用关键期对孩子的教育和成长有着重要的意义。
B 阶段性 正是因为心理发展具有阶段性的特点，在相邻阶段之间就存在了发展的关键期，也即前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”。同时，正是由于关键期的存在，所以，我们应抓住关键期，发展自己！
1、两种心理机能：低级机能&高级机能
低级心理机能是个体作为动物而产生的进化结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的
高级心理机能是作为历史产物的进化结果，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工系统。
2、高级心理机能的社会起源— —心理工具(各种符号系统)
维果斯基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的方式***、指导和监控自己的行为。自我管理的语言被称为“内在言语”或“个人言语”。
不是的，维果次基（Vygotsky）提出的发展理论被称为"社会文化理论"或"文化历史理论"，而非"最近发展区理论"。
维果次基的社会文化理论强调了社会和文化环境对个体发展的重要作用。他认为，人类的思维和认知能力是通过与他人的交互和社会文化环境的支持而逐渐发展起来的。他的理论包括了一些重要的概念，如最近发展区和过渡对象。
最近发展区（Zone of Proximal Development，ZPD）是指一个学习者能够通过适当的指导和支持，完成比自身仅靠已有的知识和技能更高水平的任务。维果次基认为，通过教育和社会互动，学生可以在最近发展区中得到有效的学习和发展。这一概念强调了学习要与学生当前发展水平相匹配，并通过适当的教学方法和引导来促进学生的发展。
综上所述，维果次基提出的发展理论被称为社会文化理论，其中的一个重要概念是最近发展区，但该理论本身并非最近发展区理论。
