日本教育领先于世界和评不评职称没有多大关系。首先，日本国民素质普遍很高，100年前日本就普及了小学教育，现在日本早已经普及了大学教育。国民素质普遍提高就是教育发展的坚实基础。其次，日本人做事严谨，一丝不苟，给孩子养成良好的行为习惯，形成了良好的氛围。再者，一惯坚持的教育理念，孩子自己的事情自己做，形成朴实的成长过程。这都是教育的优质***。
西方国家的教师的职称就由校董会或校务委员会自己去根XX教师的学历，学术水平去聘任的，这个大学可聘你为教授，那个大学可聘你为副教授或客座教授，我国民国时期亦如此，不是由什么职称评审委员会去评定的。我曾经在我工作的一线城市任过五年的高级职称评审委员和区一级的中级职称评审委员会副主任，听到各式各样的意见太多了，如评高级职称除教学效果、品德修养外还必须有在国内国际有关刋物上发表多少篇学术论文，符合条件的教师当然高兴，不符合条件的就会说，他发表论文不等于他教学效果好，或是他的论文在全国一级刊物发表，并不等于他的论文学术水平比我未发表的论文的学术水平高；又如教学效果，常会看教师在中考、高考时他所教的该学科成绩，那位成绩较低的教师就会说，科目试卷题目有难易，一次成绩低并不等于我教学不成，应看我的长期效果…。所以评职称评审的和被评审的在中国很不容易，不评又调动不了教师的积极性。因为中国人习惯了平均主义。教师改为自由职业，自行谋职，由校董会或校务委员会自行聘任，喜欢聘你为教授、副教授、中学高级教师、中级教师、小学高中级教师，你是否应聘，由你自行决定，会不会好？估计又有很多教师反对，且中国的公立学校又没这机构，你说该怎么办？
评职的副作用远远大于正面作用，很多人职称和能力并不成比例，还有很多人就是利用一些歪门邪道的手段搞到职称！如果不评职，那些歪杂志社，歪学术机构都就没有生存空间了！还有一些比如继续教育，教师进修校之类的都会失去目前的管辖权力！但是这是基层老师们乐见的，期盼的！
很简单，教育效果的显现是滞后几十年的。过分强调赏罚严明，必定逼着老师们过分关注学生的成绩。这是短期效果呀，过分关注短期效果，绝对不利于长远能力的培养。宽松自由是最好的教育环境和教育原则，最有利于学生充分发扬个性、培养学生的发散思维和想象力。
现在这种死记硬背、拔苗助长的教育绝对矮化学生的想象力、固化学生的思维。但问题的根子不在教育，而在各级各类招聘考试资格审查对学历有硬性规定（如必须博士，必须硕士，必须985，必须211，必须一本，必须二本等等等等），以及工资制度不看重实际工作效果，过分看重学历等证书。这肯定导致社会过分看重学历呀，肯定导致中小学生的课业负担越来越沉重。只有真正从根子上改好，社会不太看重学历了，中小学生的课业负担也就降低了；社会对学历的重视程度降低30%，中小学生的课业负担也就能降低30%。说实在话，中小学生们学的太苦太累了，大人们应该好好想想办法了。不要太不负责任。
